multi-word sentence stage 다단어 문장 단계: 생후 30~45개월경에 발화하는 형식이다. 완벽한 문장구조를 갖추지는 못하지만, 여러 가지 다양한 품사로 된 2개 이상의 단어를 사용하여 긴 문장으로 발화한다. 이 발화단계에서 아동은 어떤 주제에 따라 토의를 할 수 있으며, 환경에 따라 화제를 바꿀 수 있다. 역할놀이를 잘 수행하고 단어놀이(word-play)를 좋아한다. 아동은 무언가에 대해 자신이 알고 있는 단어를 연결하여 설명하는 것을 좋아한다.

polytomography 다단층조영술: 단층촬영술(tomography). 

tadoma 다도마법, 촉화법: 맹농자(deaf-blind person)가 화자의 얼굴에 손을 대고 그 진동을 느껴서 그 구어를 이해하고자 하는 방법. Alcorn이 맹농아의 지도에 사용하기 위하여 고안하였다. 감각훈련을 통한 언어지도에 사용되고, 주로 농아의 독화지도에 이용되며, 독화, 발어지도에 촉각을 이용할 것을 강조하고 있다. 화자의 볼이나 입술 또는 목에 아동의 손가락이나 손바닥 혹은 손등을 닿도록 하고, 때에 따라서는 눈을 감게 하여서 성대의 진동유무에 의해 유무성음의 구별을 학습시킨다. 그리고 손에 닿는 숨의 강도로써 파열음을 식별하게 한다.

extensive reading 다독: 많은 양의 글을 빠르게 읽고 이해하는 읽기이다

extensive reading 다독: 학습자가 자신의 수준과 관심, 흥미에 적합한 많은 양의 책이나 텍스트 자료를 읽는 것. 자신의 관심과 흥미에 맞는 책을 읽음으로써 독서에 대한 긍정적인 태도를 형성시키고, 많은 독서를 통해 다양한 어휘와 문장 구조를 접하게 되어 언어적 능력을 향상시킬 수 있다. 또한 전체적인 이야기의 흐름과 문맥을 파악하여 모르는 단어나 문장이 있어도 전체적인 맥락 안에서 그 의미를 이해하도록 한다. 이를 통해 독해력과 문맥 파악 능력을 향상시킨다. 마지막으로 능동적인 읽기를 통해 텍스트에 대한 자신의 의견을 형성하고 토론할 수 있다. 이를 통해 비판적 사고력과 의사소통능력을 증가시킬 수 있다.

number of different words 다른 단어 수: 의미론적인 면에서의 아동의 언어능력에 대한 정보를 알려주는 수치로 어휘다양도 분석에서 아동이 사용한 총 단어에서 얼마나 다른 단어를 사용했는가를 측정한다.

problem of other minds 다른 사람의 마음의 문제: 타인의 의식을 지각하는 것의 어려움.

differential reinforcement of other behavior(DRO) 다른 행동의 차별강화: 표적 행동 을 제외한 다른 행동에 대해 강화하는 과정. 부적절한 행동을 감소시킴. DRO는 행동을 감소시키는 모든 과정 중에서 가장 간단하다. DRO과정은 부적절한 행동이 일어나지 않 았을 때 강화하는 것이다. 부적절한 행동이 일어났는지, 아닌지를 결정해야 한다. 다음 은 DRO 과정을 사용하여 부적절한 행동을 치료한 예이다. H는 자해행동을 하는 10세의 중도 지적장애아이다. 그는 학교 수업시간 내내 손목으로 머리를 때리는 자해행동을 한 다. 치료사가 첫 번째로 할 일은 H가 자신을 얼마나 자주 치는가를 세는 것이었다. 30 분마다 5분 동안 계속적으로 관찰하여 자신을 칠 때마다 기록하였다. 3일 동안의 기초 선 기록에서 치료사는 H가 평균 30초마다 한 번씩 자신을 때린다는 것을 알게 되었다. 이러한 사실에 근거하여 치료사는 다섯 가지의 중요한 결정을 하였다. ①15초 간격의 DRO를 설정한다. ②매일 30분 동안만 H에게 DRO 절차를 사용한다. ③치료사는 분리막을 치고 1 : 1 개별 치료 기간을 구성한다. ④치료기간 동안에는 다양한 장난감이나 놀이 기구로 H를 즐겁게 한다. ⑤H가 가장 좋아하는 감자 스낵을 자신을 때리지 않는 데 대 한 강화로 선택한다. 치료기간 동안 치료자는 H와 탁자를 사이에 두고 마주 앉는다. H 가 자신을 때리지 않는 15초가 경과될 때마다 치료사는 "H야, 네 자신을 치지 않았구 나. 참 잘했다."고 말하면서 입 속에 감자 스낵을 한 조각 넣어준다. H가 DRO 15초 계 획을 며칠(2일이나 3일) 동안 자신을 때리지 않고 유지하면, 치료사는 DRO 간격을 30초 로 연장한다. DRO 30초 계획에도 자신을 때리지 않으면, 치료사는 간격을 1분으로 연장 시킨다. 치료사는 H가 자신을 때리지 않고 15분 동안 계속 할 수 있을 때까지 DRO 기간 을 연장한다. 그 때가 되면 6시간 전체 수업 동안에 15분 DRO 과정이 사용되기 시작한 다. 이는 절차 사용에 있어 많은 주의를 기울였기 때문에 치료사의 DRO 계획이 완전히 성공한 것이다. 치료사가 행한 5가지 결정은 프로그램의 성공에 아주 중요한 역할을 했 다. DRO 절차 사용의 두 가지 장점은 사용하기 쉬운 절차이고, 잘못된 행동을 하지 않 는데 대한 강화이므로 잘못된 행동에 직접적으로 관여하고 있다. 이 과정은 적절한 행 위를 증가시키거나 가르치도록 설계되어 있는 것이 아니라, 잘못된 행동이 일어나지 않 으면 DRO 간격의 끝 부분에 아동을 강화한다

lower extremity 다리, 하지: 사람의 몸통 아래 부분, 퇴 넓적다리, 하퇴 종아리, 발 목, 발로 구성된다