perlocutionary communicative behaviors 목표지향적인 의사소통 행동 단계: 유아는 자신의 소리내기, 몸짓, 눈 맞추기 등의 행동이 성인의 행동이나 환경에 영향을 미칠 수 있다는 것을 깨닫게 된다. 그러나 유아의 관심과 행동은 즉각적인 목표에 한정되어 있어서, 의사소통적인 신호도 즉각적인 목표성취에 제한된다. 아직까지 사물과 사람의 인식이 확실히 분리되지 않아서, 갖고 싶은 사물을 손을 뻗쳐 잡을 수 없을 때 칭얼대거나 웃음을 터뜨려 성인이 그 물건을 집어주게는 하지만, 성인의 얼굴을 쳐다보거나 그 물건을 요구하는 좀 더 변별적인 행동은 나타나지 않는다.

terminal behavior 목표행동, 최종행동: 1. 이전에 결정된 목표가 성취되었다는 지표로서 받아들여질 수 있는 관찰 가능한 행위나 반응. 예) 치료 완료시 나타낼 수 있는 구어 및 언어 기능. 2. 어떤 목표가 성취된 증거로서 받아들일 수 있는 관찰 가능한 행동의 확인 및 명명. 3. 최종 행동이나 성취. behavior 참조.

goal behavior 목표행동, 표적행동: 계속 유지시키고 싶은 바람직한 행동이나 소멸시키고자 하는 나쁜 행동으로 치료를 함에 있어 대상이 되는 행동. 보통의 경우 문제행동으로 치료의 대상이 된다. 학습자들과 프로그래머(치료사)가 행동형성을 통하여 도달하고자 하는 바람직한 행동의 도달점 또는 마지막 단계. 이러한 목표들은 매우 명백하게 정의되고, 측정할 수 있는 것이어야 한다. 목표에는 누가, 무엇을, 언제, 어디서, 어떻게그 행동을 잘 성취할 것인가가 진술되어 있어야 한다. 예를 들어 말더듬인을 위한 바람직한 목표 행동은 다음과 같다. "다양한 구어 장면 즉 모든 장면에서 모든 사람에게 영구적으로 유창하게 말하기."

mondini dysplasia 몬디니 기형: 감각신경성 난청과 관련된 내이의 기형. 1791년 몬디니가 청각장애 소년의 내이를 조사한 후 처음 알려지게 되었다. 불완전한 분할 및 회전수가 줄어든 달팽이관, 확장된 전정관을 포함한다. 정상 달팽이관은 2바퀴 반이 회전되어 있는데 반해, 몬디니 이형성 달팽이관은 1바퀴 반이 회전되어 있으며, 기저 회전은 일반적으로 확장되거나 낭포성 돌기로 형성된다. 난청은 시간이 지남에 따라 점진적으로 악화되거나 태어날 때부터 심해질 수 있다.

montague grammar 몬테규 문법: R. Montague를 중심으로, 1960~70년대 논리적인 형식 의미론을 최대한 받아들여 자연언어의 의미를 해석하고자 한 문법. 몬테규 문법에서의 의미해석규칙은 주어진 문장이 어떤 조건에서 참이 되는가를 밝히는 것을 목적으로 하며, 이런 점에서 전통적인 기술의미론이나 해석의미론과는 차이가 있다.

Montessori 몬테소리: 이탈리아의 여의사이자 유아교육가. 1907년 로마의 슬럼가에 아이들의 집(Casa dei Bambini)을 창설하였다. 독특한 교육(몬테소리법)을 실천했다. 그녀는 아이들의 자발성, 자기활동을 중시하고 교사의 임무는 환경정비와 아이들의 능력개발조성에 있다고 했다.

몰두 (absorption) : 제시되는 다른 자극에 해 거의 혹은 전혀 관심 을 보이지 않고, 어떤 하나의 사물 또는 상황에 높은 관심을 유지하는 것

unoccupied play 몰입되지 않은 놀이: 영아는 놀고 있지 않는 것처럼 보이지만 주변의 일에 흥미를 가지고 있으며, 주로 자신의 신체를 가지고 논다. stages of play 참조.

immersion program 몰입형 이중언어교육: 이중 언어 교육의 다양한 방법 중 하나. 제2차 세계대전 중 해외에 파견된 미군을 대상으로 한 집중 언어교육 프로그램으로 시작되었으나 1960년대 이후 이중언어교육의 새로운 형태를 지칭하는 용어로 사용되고 있다. 이중 언어 구사가 가능한 교사에 의해 가산적 이중언어 사용능력 발달과 교과교육의 학업성취를 목표로 한다. 특히 몰입교육은 언어를 통해 ‘내용’을 가르치는 것이고, 이에 비견되는 내용 중심 교육은 다양한 내용을 활용하여 ‘언어’를 가르치는 것이 목적이다. bilingual education 참조.