reading span 읽기 폭 과제: 서로 관련 없는 2-6개의 문장을 제시하고, 그 문장을 읽게 한 다음에 문장의 마지막 단어를 기억하게 하여 측정하는 검사.    

reading ability 읽기능력: 문자를 해독하는 과정인 단어재인(word recognition) 능력과 단어와 문장의 의미를 관련짓고 단어와 문장에 의해 표상된 보다 폭 넓은 개념과 아이디어를 이해할 수 있는 읽기이해(reading comprehension) 능력을 의미한다. 

reading development 읽기발달: 읽고 쓰는 능력을 습득하기 위해서는 구어에 비해 특별한 노력을 기울일 필요가 있다. 이러한 능력 발달은 크게 문해 전 단계와 문해 단계로 구분하고, 문해 단계에서 아동의 연령에 따라 세부적으로 분류한다. 대표적으로 Chall(1983)은 다음과 같은 읽기발달단계를 제시하였다. 읽기 이전 단계: 출생부터 유치원까지, 1단계: 기호의 음성화 단계(초등학교 1~2학년), 2단계: 확인과 유창함의 단계(초등학교 3~4학년), 3단계: 새로운 것을 한 관점에서 배우는 단계(초등학교 5학년~중학교), 4단계: 다양한 관점을 계발하는 단계(고등학교), 5단계: 세계적인 관점의 단계(대학생 이상) 단계.

poor reader 읽기부진아동: 여러 원인으로 개인의 기대 성취수준보다 읽기 능력이 부진한 사람. 읽기 장애의 한 영역으로 읽기 학습 부진아, 지적장애, 난독증이 포함된다. 

reading rate 읽기속도: 일반적으로 1분 동안 읽기자료를 읽도록 요구한 후 분당 정확하게 읽은 음절수(syllables per minute: SPM), 분당 정확하게 읽은 단어수(word per minute: WPM)를 말한다. 

good reader 읽기우수 아동, 읽기를 잘하는 사람: 대개 표준화된 읽기 검사에서 상위30% 이내 속하는 경우로, 단어해독이 자동적으로 이루어지고 음운처리에 많은 인지적노력을 요하지 않고 주의력을 내용 이해에 집중할 수 있기에 독해력에도 뛰어난 능력을 보인다.

simple view of reading 읽기의 단순 이론: 읽은 내용을 이해하는 능력은 해독 능력 및 듣기 이해력과 비례한다는 이론. ‘읽기 이해력 = 해독능력 X 듣기 이해력이다.’ 이 수식은 이해력이 부족한 아동을 분석하고 분류하는 데 중요한 틀이 된다.

reading comprehension skill 읽기이해기술: 읽은 내용의 의미를 이해하는 데 필요한 보다 높은 인지적 능력과 관련되며 읽기의 후기에 더욱 강조된다.  

poor comprehension 읽기이해부진: 읽기장애의 하위 유형으로 음독능력은 연령에 비해 적절한 수준이나 읽기이해력이 지체된다.