reactive attachment disorder(RAD) 반응성 애착장애: 애착형성의 실패로 인해 사회적 관계 형성에 있어서 심각한 문제를 일으키는 장애이다. 애착은 주 양육자와 갖는 정서적 유대감으로 아동 발달에 큰 영향을 미치는데, 반응성 애착장애 아동은 신체적, 지적, 정서적인 발달이 지체될 수 있다. 생후 약 8개월이 되면 대부분의 유아들은 낯선 사람을 비선별적으로 받아들이나 반응성 애착 장애 아동은 아무에게나 강한 애착을 보이거나 반대로 접촉을 거부할 수도 있다. 반응성 애착장애 아동은 눈맞춤이 어렵고, 혼자서만 놀려고 하고, 이름을 불러도 반응이 없는 등 자폐 범주성 장애와 유사한 행동 특성을 보인다. 그러나 자폐 범주성 장애와는 달리 심각한 의사소통 장애와 상동 행동은 보이지 않는 경우가 많다. 또한 사회성 발달 능력이 있기 때문에 바람직한 환경이 주어지면 정상 발달의 가능성도 높다.  

reactive sequence 반응적 사건 연결: 사건들을 원인-결과에 따라 연결하는 연결 전략을 사용한다. 

read 읽기: 정보가 어떤 디스크에 저장될 때, 그 디스크 드라이브는 정보를 산출하기 위해 컴퓨터의 명령을 받는다. 이것은 그 디스크에서 정보를 읽고 컴퓨터의 메모리에 보내는 그 정보를 드라이브에 있는 헤드가 실행한다. 이것은 레코드 프레이어의 바늘이 레코드 위의 홈에서 말 또는 노래를 고르는 것과 유사한 과정이다.  

read readiness 읽기 준비도: 아이가 책 읽는 것을 배울 준비가 되었는지를 판단할 때 사용한다. 

read-only memory(ROM) 판독전용 기억장치: 컴퓨터에서 RAM 칩과 함께 메모리를 형성하는 칩(chip). 이 메모리에 쓰기는 할 수 없으며, 단지 이 메모리에서 정보를 읽을 수만 있다. 따라서 ROM에 부수되는 소프트웨어(예: microvoice)는 정보를 수용할 수 없다. 이것은 단지 그 칩에 저장되어 있는 정보만 산출할 수 있다. 이것은 RAM(Random Access Memory)의 반대이다. ROM은 전원이 꺼져도, ROM의 내용들은 그대로 남아있다. 

readability 가독성: 문자, 숫자 및 작성된 여러 상징 기호들을 시각적으로 쉽게 인식하거나, 읽고 이해할 수 있는 정도. 상징 기호를 인식하는 정도를 판독성(legibility)이라고 하는데, 가독성은 의미 파악에 더 근본적으로 연결되어 있는 반면, 판독성은 글자나 기호의 형태가 식별되어 눈에 들어오는가와 연결되어 있다고 볼 수 있다. 즉 글자나 기호를 잘못 보는 것은 판독성에 문제가 있는 것이고, 의미파악을 제대로 하지 못해 이해도가 낮은 것은 가독성에 문제가 있는 것이다. 교육환경에서 가독성은 한 단락에 있는 음절, 단어, 문장의 수에 근거하여 읽기 단락의 상대적인 어려움과 쉬움에 대한 평가를 나타내며, 독립적 수준, 교수적 수준, 좌절적 수준이 있다. legibility 참조.

reading 읽기: Chall은 읽기 발달을 5단계로 나누었는데, 읽기 이전 단계인 0단계부터 읽기 완성 단계인 5단계까지 여섯 단계로 나누어 나이와 읽기 기능의 성숙에 따라 읽기능력의 변화를 나타냈다. ①pre-reading 읽기 이전 단계(0단계): 출생에서 학령 전기인 0~6세까지로, 의미론과 구문론적인 언어의 조절을 아이 자신이 배워가는 단계이다. ②initial reading or decoding 초기 읽기 또는 해독단계(1단계): 6~7세 초등학생으로, 문자 기호를 보고 그것이 어떤 소리를 내는지 알아내는, 문자를 해독하는 단계이다. ③confirmation, fluency 확인과 유창함의 단계(2단계): 7~8세의 초등학생으로, 1단계에서 배운 것을 다시 확인하는 단계로 이미 알고 있는 내용을 읽음으로서 인쇄된 단어에 주의를 집중 할 수 있고 문맥을 사용하는 기술을 습득하게 되므로 읽기가 유창해 진다. ④reading for learning the new 새로운 것을 읽기를 통해 배우는 단계(3단계): 초등학생에서 중학생까지의 8~14세 아동이다. 0~2단계까지는 읽기의 발달단계라고 할 수 있고, 3단계는 읽기의 범위 또는 배우기 위한 읽기와 연관된다. 즉 문자를 해독하고 읽는 능력을 키우기 위함이다. ⑤multiple viewpoint 다양한 관점의 단계(4단계): 14~18세의 고등학교시기로, 3단계 근본적으로 다른 점은 학습자의 다양한 관점이다. 3단계를 성공적으로 지나며 성장한 학습자는 그들이 경험한 다양한 관점으로 읽은 것을 분석하고 비평한다. ⑥construction and reconstruction a world view 구성과 재구성/세계관의 단계(5단계): 18세 이상의 시기로, 이 단계에 도달한 학생은 한 가지 목적에 따라 책에서 자신이 필요한 부분이 책의 어떤 부분에서 읽어야 할지를 배운다. 이 단계의 독자는 읽어야 할 것과 읽지 않아야 할 것을 안다.

reading ability 읽기능력: 문자를 해독하는 과정인 단어재인(word recognition) 능력과 단어와 문장의 의미를 관련짓고 단어와 문장에 의해 표상된 보다 폭 넓은 개념과 아이디어를 이해할 수 있는 읽기이해(reading comprehension) 능력을 의미한다. 

reading achievement 읽기 성취: 글자를 해독한 후, 이해하여 사고를 확장시켜가는 복잡한 인지적 과정으로, 시각적 처리를 통하여 문자를 지각하여 문자를 음성 기호로 옮기며, 그 의미를 이해한 뒤 분석, 비판, 수용, 적용 뿐 아니라 언어 습득, 의사소통, 정보 및 생각을 공유하는 모든 것을 통칭한다. 해독능력과 독해능력 모두를 포함한다.