enhanced milieu teaching 강화된 환경 교육, 강화된 환경 교수: 일상의 상호작용에서 기능적 의사소통 기술을 학습하는 자연주의적 접근법이다. 기능적인 영역에서의 사회적 인 의사소통적 상호작용과 새로운 언어를 구축하기 위해 자연스런 상황에서 아동의 흥미 에 따르면서 촉구와 모델링과 반응적 상호작용 기법을 통해 언어습득을 촉진시키기 위한 발달적이며 행동적인 전략이다. 아동 중심의 시범 기법, 시간지연 기법, 선반응 요구 후 시범 기법, 우발 학습 기법 등이 활용된다. milieu language intervention 참조.

reinforcer 강화제, 강화물, 강화인자: 특정 행동에 연관시켜 제시했을 때 시행(행동-강화물 제시)이 반복됨에 따라 그 행동이 재현될 확률을 높이는 자극을 일컫는다. 흔히 사용되는 3가지 형태는 음식물 강화, 감각 강화 인자, 사회적 강화 인자이다. 세 가지 인자 중에서 음식물 강화 인자가 가장 강력하며, 새로운 행동을 가르치는 초기단계나, 새로운 아동이 치료실에 왔을 때 사용된다. 음식물 강화 인자는 아동이 좋아하는 음식으로, 액체나 고체가 될 수 있다. 어느 한 가지 강화인자를 지나치게 사용하면 포만(satiation)되어 강화 인자로서 효과가 적어진다. 그런 경우에는 실조가 될 때까지 유보시키면 다시 강화 인자로 사용할 수 있다. 감각 강화 인자는 아동이 좋아하거나 즐기는 감각이며 ①촉각, ②진동, ③후각, ④시각, ⑤청각의 5가지 종류가 있다. 사회적 강화 인자는 아동이 좋아하거나 즐기는 칭찬, 미소, 관심, 친근한 표시이다. stimulus 참조.  

ipsilateral connection 같은 쪽 연결회로: 뇌의 각 반구와 신체의 같은 쪽을 연결하는 신경계 연결회로. 신경계의 주요한 연결회로는 반쪽으로 연결되는 것이다.

stuttering in unison 같이 더듬기: 임상가와 말더듬인이 동시에 같이 말을 더듬는 훈련을 "같이 더듬기"라 하는데 책을 같이 읽거나 책의 내용을 둘이 다 외워서 같이 암송하다가 말더듬인이 더듬으면 임상가도 똑같은 형식과 행동으로 같이 더듬는다. 그러다가 점차 말더듬인이 사용하는 투쟁 행동을 임상가가 조금씩 변형시켜 가며 말더듬에서 빠져나오는 것을 보여 줌으로써 말더듬인이 이 훈련의 진가를 알고 좀 더 쉽게 말을 더듬는 방법을 스스로 찾게 된다.

aperture 간극도, 구, 개구, 구멍: 공명도와 유사한 개념으로 조음에서 입이 벌어지는 정 도를 의미하는 개념. 말소리를 간극도에 따라서 0도에서 6도의 7단계로 분류.

open bite 개구 교합: 턱을 다물었을 때 서로 마주보는 치아의 일부가 서로 접촉하지 않는 상태이며, 일반적으로 앞부분의 치아에 한한다. 윗니가 벌어진 것을 말하는 것으로 윗니가 아랫니를 1/3이상 감싸야 정상이나 개구교합은 윗니가 아랫니를 1/3이상 감싸지 못하고 있다. 간혹 혀내밀기와 미숙한 연하 패턴과 관련되어 있다. teeth malposition 참조.

meatus 개구, 도(道): 신체 내의 열려져 있는 구멍 또는 통로. 신체에 있는 통로에 대한 일반용어. 경계가 분명한 벽 사이의 자연적인 해부학적 모든 통로 또는 공간. 이개에서 고막까지의 통로와 측두골의 추체 부분을 통과하는 통로. nose 참조

open bite problem 개구교합문제: 치아 개구교합(dental open bite)과 골격 개구교합(skeletal open bite) 두 가지가 있다.

concept 개념: 특정한 대상이나 현상 또는 공통적인 속성을 가리키는 의미체로, 한 개념 에 속하는 개별 예들을 포함하는 정신적 범주이다. 예를 들어, "개"라는 개념은 개에 속하는 모든 예들을 포함한다. 다른 의미의 단어는 다른 개념을 부호화한다. 다른 자료 (sources)에서 얻은 여러 개의 요소들을 단일 개념(notion)으로 결합하는 관념(idea)으 로, 개념은 개개의 경험에서 일반적인 구분과 규칙이 성립한 결과 생기는데 여기에는 몇 단계가 있다. ①개개의 구체적인 사물에 대해 외적으로 나타난 특징을 바탕으로, 공 통하는 이름 아래 일괄한다. 이 특징은 한 종류로 한정되는 것은 아니고, 사태에 따라 여러 특징이 선택된다. 이를테면 사물의 색깔을 두고, 빨강이라든가 노랑이라는 개념 이, 또 유색과 무색의 관계에서 색깔이라는 개념이 형성되는 경우이다. ②직접 외적으 로 나타나지 않는 사물의 관계나 성분을 추출해서 공통되는 이름 아래 일괄한다. 나타 난 면에서 틀리는 사물에 대해서는 수(數)라는 개념을 형성하거나 논리적인 맥락을 붙 이거나 하는 경우이다. ①과 ②는 제각기 단순한 경우에서 복잡한 경우, 하위에서 이를 포괄하는 상위의 경우가 인정된다. 공통되는 이름 아래 일괄한다는 점에서 언어는 개념 형성에 중요한 역할을 담당한다. 그러나 언어를 가지지 않는 동물에게도 개념형성이라 고 할 수 있는 사실이 인정된다. 예를 들면 비둘기에게 특정한 사람의 모습이 찍혀 있 는 사진과 찍혀 있지 않는 사진 속에서 이를 가려내는 훈련을 시키면 모습, 크기, 위치 가 틀리는 다른 사람의 모습에 대해서도 그 유무를 사진 속에서 구별한다는 것이 확인 되고, 간단한 수의 대소를 구별하는 것도 알려져 있다.